系統(tǒng)支持：【易成長綜合測評系統(tǒng)】【規(guī)劃師工作平臺】
使用產(chǎn)品：天賦優(yōu)勢測評卡、學(xué)業(yè)潛能測評卡、青少年綜合評估測評卡
姓名：林某某 14歲 現(xiàn)初二
指導(dǎo)老師：明哲（國際兒童青少年成長規(guī)劃師、國際高級心理咨詢師、高考志愿指導(dǎo)師）
服務(wù)時間：初一（2017年3月）~ 初二（2018年8月）
基本情況：學(xué)習(xí)成績不好，全年級600人，排名大約在450名左右，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良
輔導(dǎo)過程：
前期：使用《學(xué)生綜合評估系統(tǒng)、學(xué)業(yè)潛能分析系統(tǒng)中學(xué)版》排查影響孩子學(xué)習(xí)的因素和學(xué)習(xí)情況使用《天賦優(yōu)勢分析系統(tǒng)》確定針對孩子的教育方式
中期：根據(jù)實際情況和報告結(jié)果制定專屬規(guī)劃方案
后期：落地實施方案，全程跟蹤指導(dǎo)，一年后復(fù)查《學(xué)業(yè)潛能分析系統(tǒng)中學(xué)版》科學(xué)分析了解孩子的成長成果
前期：根據(jù)孩子情況，選擇《青少年綜合評估系統(tǒng)》測評工具幫助了解孩子，
《青少年綜合評估系統(tǒng)》報告簡析：
從學(xué)習(xí)、人際適應(yīng)、情感/青春期、親子關(guān)系、行為模式五方面排查影響學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的因素，根據(jù)測評結(jié)果，學(xué)習(xí)本身及人際適應(yīng)分?jǐn)?shù)最低，因此考慮繼續(xù)排查“學(xué)習(xí)”這一維度下的詳細(xì)情況，于是使用《學(xué)業(yè)潛能分析系統(tǒng)中學(xué)版》測評。
實施課程：《生命動力營》、《好習(xí)慣訓(xùn)練營》、《父母課堂》
《學(xué)業(yè)潛能分析系統(tǒng)中學(xué)版》測評，報告顯示：
由報告結(jié)果可知，孩子的整體自我評價偏低，缺乏學(xué)習(xí)動力，基本學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)能力都偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，這是影響孩子學(xué)習(xí)成績的最主要因素。
分析了影響孩子學(xué)習(xí)效果的因素后，還需要了解孩子是什么類型的，以便制定成長方案，有針對性地施加教育
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施測《天賦優(yōu)勢分析系統(tǒng)》，報告結(jié)果如下：
認(rèn)知型分析：林同學(xué)是比較有自我主張的一類人，教育時注意用三段式的溝通方式。
聽覺型分析：傾向于通過“聽”來獲取信息，相對易受聲音干擾。
執(zhí)著指數(shù)分析：執(zhí)著，傾向于堅持自己的想法。
性格色彩分析：黃色性格的人相對外向且傾向關(guān)注事情。
中期：根據(jù)實際情況和報告結(jié)果制定規(guī)劃方案：
《生命動力營》提升學(xué)習(xí)動力 →《好習(xí)慣訓(xùn)練營》培養(yǎng)良好的生活、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣→結(jié)合個性特點指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并選擇匹配孩子的學(xué)科輔導(dǎo)老師→推動家長學(xué)習(xí)《父母課堂》，共同教育孩子，與孩子一同進(jìn)步
后期：落地實施方案，全程跟蹤指導(dǎo)，相關(guān)測評產(chǎn)品了解孩子的成長成果
1）根據(jù)制定的成長課程，調(diào)整孩子的基本狀態(tài)
2）每學(xué)期電話回訪2次了解孩子情況，記錄成長情況
3）父母平時主動電話反饋孩子情況以及咨詢個別問題，指導(dǎo)家長處理，并做好記錄
4）經(jīng)過針對性的訓(xùn)練后，2018年3月使用《學(xué)業(yè)潛能分析系統(tǒng)》了解孩子的當(dāng)下狀態(tài)，并訪談記錄一次。
